Esta obra va dirigida principalmente a toda la comunidad académica y no académica. La investigación y las nuevas concepciones de la gestión del conocimiento son dos términos de actualidad en el contexto educativo, integrando los principios del desaprendizaje como mecanismo crítico de autorreflexión, recurriendo a relatos extensos de otros investigadores vanguardistas en el tema, considerándolo un elemento necesario para renovar las nuevas formas de aprehender los estilos tradicionales de investigar desde una postura epistémica, intersubjetiva y dialógica, cuestionando las formas de experiencia personal, la reconstrucción, innovación, transformación y mejora de las prácticas profesionales.El libro se basa en mi propia experiencia como investigadora, cuyo interés se basa en las bondades aportadas por la metodología cualitativa, en mi perspectiva teórica, durante la realización de mi tesis doctoral, pero siempre con el propósito de permanecer abierta a la pluralidad de contribuciones existentes. Pretende proporcionar al lector un camino de «cómo conducir una investigación cualitativa y cómo integrar la complementariedad de método: cualitativa-cuantitativa a través del análisis estructurado (manifiesto) y el análisis interpretativo (latente), se ilustra el abanico de técnicas cualitativas, como la entrevista en profundidad, los círculos hermenéuticos y la observación participante.El titular principal del libro Fundamentos de la Investigación Educativa..., con énfasis en la educación universitaria, se concibe como motivo de reflexión, según se aprecia en el discurso expuesto por diversos autores, unos en la dirección del ideal, del deber ser, el ser, lo ontológico, lo epistemológico, lo axiológico, lo que se hace, lo que no se hace, preocupaciones, alcances, articulación y desarticulación y problemas en general. Todo ello reflejado en los obstáculos epistemológicos y diversos criterios que enfrenta todo investigador cuando intenta esbozar y diseñar su trabajo de investigación en cuanto a las siguientes cuestiones: ¿qué postura debe adoptar?, ¿se complementa esta postura con el estilo del investigador?, ¿bajo qué concepción epistemológica se debe sostener?, ¿qué tratamiento teórico es el más apropiado?, ¿qué tratamiento metodológico aplicado al problema de estudio es el que más se ajusta? Estos y muchos otras son los interrogantes que afrontan los participantes.En cuanto a la «Gestión del Conocimiento», se convierte en una intangible clave para las universidades y tiene una invaluable aplicación en los procesos de investigación, convoca a determinar los conocimientos, incrementarlos y sustentarlos para lograr magnitud competitiva; impulsa a comprender que compartir el conocimiento aumenta los niveles de rentabilidad y crea un nuevo valor.Por otra parte, el subtítulo «principios del desaprendizaje en contextos complejos» ofrece un complemento que resume el pensamiento crítico y participación de posturas deconstructivas y reconstructivas para poder aprehender la complejidad de los fenómenos sociales; entender y comprender que el conocimiento es local pero también global.Como complemento de este libro, se ilustra un caso de investigación cualitativa con complementariedad de método que permite visualizar las fases, procedimientos y análisis con el manejo de herramientas informáticas como el ATLAS/ti (conocido como una unidad hermenéutica, cuyo objetivo es facilitar el análisis cualitativo de grandes volúmenes de datos textuales) y el SPSS (Statistical Package for the Social Sciences).Por tanto, el caso práctico que se presenta en este texto permite ilustrar la dinámica del proceso de investigación en la educación universitaria, como medio de gestión del conocimiento, al integrar los...