Se presentan:
-Representaciones (Sociales) esquemáticas (forma global y detalladas), de percepción de profesores mexicanos desde nivel primaria hasta universitario, acerca de las Matemáticas, en México. Lo dado en llamarse, Dominio Afectivo.
-Se construye y prueba un cuestionario de evaluación del panorama afectivo hacia la materia, para personas en contacto con las Matemáticas. Incluye facetas de: creencias sobre importancia de las matemáticas; creencias sobre la autoestima del que está en contacto con ellas; creencias sobre importancia del rol docente, como factor determinante de que se les aprenda o no - a las matemáticas-. Sobre grado de: identificación y control de las emociones que despiertan en el individuo su contacto con ellas. Sus actitudes o comportamientos manifiestos como favorables o desfavorables hacia la materia. Las atribuciones que se hacen como factores responsables externos o internos del individuo, de las causas de que ello suceda: el aprendizaje de las matemáticas o la obstaculización de este fin. Los valores éticos y morales involucrados en el triángulo didáctico (profesor, conocimiento por aprenderse, alumno), -o fuera de él-, pero en el entorno de la escuela (Noosfera), que propician que el alumno aprenda o no la materia.
-Se presentan nociones básicas de Neurociencia y Espiritualidad, vinculadas entre sí y con el Afecto por las Matemáticas.
La primera (Neurociencia), ayudando a desentrañar lo que sucede en el interior del ser humano, cuando está en contacto con las Matemáticas: a nivel neuronal, reacciones electro-quimico-fisiológicas. Y permitiendo ubicar la zona del cerebro donde se ubica el centro de las emociones, la razón y la toma de decisiones.
La segunda (Espiritualidad), proporcionando técnicas milenarias de ejercicios, meditaciones, enfoques de atención, cantos, forma de ver y percibir la realidad, así como hábitos, que contribuyen a la limpieza del INCONSCIENTE. Lugar donde están almacenados los sistemas de Creencias en el individuo, y que se manifiestan de forma automática ante estímulos del entorno, como por ejemplo, ante el aprendizaje o contacto con las matemáticas (y que por milenios han ayudado al hombre a depurar ese inconsciente, permitiendo al ser humano percibir la realidad con nitidez, como ésta realmente es. No a través de sistemas de creencias innatas o adquiridas). En ese inconsciente también se hayan inmersas las creencias limitantes o no, hacia la percepción de las Matemáticas.
Estas tres disciplinas, más las que se sumen en el camino, permitirán, a través de nuevas investigaciones multidisciplinarias, aportar en un más profundo acercamiento hacia una percepción nítida, clara y objetiva, no solo de la realidad en su totalidad; sino incluso hacia la percepción real acerca de las Matemáticas (sitio donde están albergados generalmente, el rechazo y la fobia por las Matemáticas).
Nota: Este libro se enfoca a personas vinculadas con la enseñanza, aprendizaje, y la pedagogía. Así como con el individuo común que desee vislumbrar una percepción de la realidad más nítida y real. Y para el estudioso de la Matemática Educativa o Didáctica de las Matemáticas (se incluyen códigos QR que llevan a información teórica e investigaciones que respaldan lo que se menciona en el libro).