教師是人類「靈魂」的工程師孔子教育思想的成功實踐者陳文權╳感動教育法理論連繫實際，提高學習欲望至少，現在做的一切都是為將來走上社會做準備。如果只是單方面灌輸知識，不舉例說明其在日常生活中如何運用，那麼很難激起學生學習的積極性，激發他們的求知慾。所以要告訴他們知識中隱含著靈活運用的無限可能性，讓他們懷有希望和理想。這樣做一舉兩得，既鞏固了基礎知識，又提高了學生的學習欲望。變被動為主動，180度方向轉換在感興趣的領域，即便是學生，也可能成為專業人士。讀大學的意義就在於和某領域的專家教師一起研究、共同實踐。大學應該是學生創新成才的場所，是他們體驗學習的欣喜與快樂的地方。但現實並非如此，在大學裡，學習的快樂似乎已被遺忘，學生體會不到學習的快樂，教師也沒有想方設法幫助他們感受到這一點。一旦確定目標，雖不情願，也能提升動力也許只是缺乏學習欲望，迷失了前進目標。可能是在中途發生了什麼意外，被絆倒了。學生絕對不是學不會，而是一時迷失了目標。他們被認為「學不會」，便自暴自棄。若透過設定更高目標，下決心踰越障礙，學生就會自行摘掉「學不會」的標籤。盡可能創造機會，讓學生登臺亮相有些學生從來沒有被老師關注過，即便是他的名字。因此，他們從不曾有過暴露在陽光下的體驗。為什麼到目前為止他們沒有放射光彩？這是因為人有不同類型，關鍵是認清自己屬於哪一類。你屬於哪一類型？沒有人告訴你。自己認清所屬類型，選擇最能發揮特長的領域，登臺亮相是第一步。本書特色：本書不同於以往的「學習靠學生主動，老師只是引導」的教學觀點，是基於作者30多年在美國、日本、歐州教學的經驗和研究，提出了「教師不僅僅教書而已，還需要育人」、「教育需要教師主動喚醒學生對學習的熱愛」等觀點，呼籲用愛來感動學生，讓他們重新熱愛學習，這也是教師的責任。全書分為兩大部分：感動教育和教學回饋。