Depuis la création du ministère de l’Éducation du Québec en 1964, divers programmes ont franchi les murs des écoles. Certains sont passés, d’autres sont restés, mais quelle place a conservé l’oral à travers ces divers courants, approches et modes rencontrés?

D’abord moyen de communication entre l’enseignant et les élèves, puis compétence disciplinaire à acquérir en cours de français, l’oral devient peu à peu une compétence transversale et un médium d’enseignement au service des autres disciplines. Cependant, la définition même de la didactique de l’oral, son enseignement et ses enjeux cognitifs, linguistiques, politiques et sociaux demeurent source de questionnement tant pour l’enseignant que le chercheur.

Quels outils, sur le plan conceptuel ou pratique, permettent de travailler l’oral en classe? Comment l’école peut-elle favoriser le développement de la langue parlée? Quelle est la place du français oral dans l’acquisition des compétences des futurs enseignants ainsi que dans leur évaluation?