全書分為五個部分，緒論從發達國家有效的工學結合教學典範──德國「雙元制」教育分析入手，提取影響中國工學結合教學有效性的要素以及目前存在的問題，並提出了相應的建議。第一章主要闡述工學結合教學的邏輯關係，獲取工學結合教學有效性的判別依據。從職業教育與工學結合教學的邏輯關係、已開發國家工學結合教學的成效分析、工學結合教學有效性要素、工學結合教學的理論依據等方面，闡述了工學結合教學有效性的判據，為工學結合教學的有效實施提供指引。第二章從職業教育的專業屬性出發，分析人才培養方案、課程和教學實踐案例，有效定位工學結合教學的內容。第三章從教學實施的各個環節出發，全面闡述了工學結合教學有效性的實施要素。確保工學結合教學有效，是全書的核心內容。第四章全面闡述了工學結合教學的評價有效性。本書沒有從評價的具體細節──評價指標體系著手研究，而是從實踐出發，闡述了工學結合教學評價有效性的實施要求，研究了宏觀、中觀及微觀的評價策略，確保工學結合教學的評價有效。本書從教育學出發，在課題研究的基礎上，結合深圳職業技術學院的教育教學實踐及改革成果，系統性地闡述了工學結合教學有效性的影響要素。從問題出發，找到理論依據，指導具體實踐，並有效評價實踐，旨在確保工學結合教學有效，豐富職業教育的內涵，提高職業教育的質量和水平。書中提出的新觀點，如工學結合教學貫穿人才培養全過程、平台課程與模組課程的融通體系、雙能力結構的師資、全人培養的課程開發模式、情境轉化與反饋式教學法、按專業特色分類實施、專業分類法、多功能一體化開放式的實踐教學基地、檔案袋評估與表現性評估相結合的有效評價法等，為工學結合教學的有效實施提供了策略和路徑，既闡述了作者的研究觀點，又融合了成熟、有效的職業教育理念。