閱讀教學有兩個關鍵問題，一是教師如何有效解讀文本，二是教師如何有效地指導學生解讀文本。合而言之即文本解讀及其教學化的問題。文本解讀即讀者理解與闡釋文本的活動。文本解讀的過程是讀者主體與文本（含作者）相互作用，交流對話，使文本的意義獲得現實的解放並變得豐富的過程。文本作為言語作品，內在的、核心的矛盾是言語形式和言語內容的矛盾，或者說是言意矛盾。教學化有兩個意義，一是透過解讀使文本原初「性質」或「狀態」發生改變，使之適應教學情境，適合課程需要，適切學生實際。二是依據解讀展開教學設計和實施。本研究的核心目的如下：依據課標和學情，解讀而生成教材每篇文本的核心教學內容，連點成面，大體建立教材教學內容體系。在具體的解讀和解讀教學化處理的基礎上，凝練「文本解讀」及「解讀的教學化」的思想和策略。提高學生言語理解能力，進而整體提高他們的言語能力，豐富和提升言語生命。以文本為基點，以言語為核心，以言語形式和言語內容的關係為突破口，以對話為指導思想，以提高學生文本解讀能力特別是言語理解能力為旨歸，具體的解讀文本並開展有利於意義生成的教學設計和實施。當然這種單篇處理，應該有課程內容和方法的高度。