听说我要以低年级的说话写话教学为研究课题，有人很不以为然。他们认为在语文教学中，阅读和习作才是重头戏。说话写话，简单而言就是让学生造几个句子，太"小儿科"了！但是，我不这么认为。作为一名小学语文教师，我做的本就是"小儿科"的事。"小儿科"中向来有大学问：第一，说话写话并非造几个句子那么简单。孩子虽然小，但也有用口头语言和书面语言表达感受、描述生活的需要，通过说话写话，孩子可以更好地发现生活，享受生活。第二，小学中、高年级的习作练习并不是凭空进行的，而是以低年级的说话写话为基础的。第三，即使到了小学中、高年级，说话写话也应该是教学的重要内容，因为说话写话可以很好地与习作练习进行互补，提高学生的表达能力。因此，我认为以说话写话为研究课题是一件很有意义的事情，不但因为它很重要，还因为在说话写话教学中存在诸多问题有待解决。对于教师而言，教材中关于"说话写话"的内容很少，这方面的资料也很少，远远不能满足教学的需要。有时即使有了内容，因为课程中没有安排专门的说话写话课，使得教师在仓促中对孩子进行指导，而这样的指导很不到位。对于家长而言，不知该如何辅导孩子进行说话写话训练，要么看着孩子不知如何下笔，自己干着急；要么干脆自己口授，使得孩子笔下的语言全失了童真童趣。当然，最苦恼的是孩子们了，"写话"成了他们最头疼、最害怕的事。于是，我和我的同事以江苏省"十二五"立项课题"基于儿童的'说话写话'"为抓手，开始了我们的研究。两年多来，我们一起学习、讨论、思考，做了很多的教学尝试，取得了一些小小的成果，所以编成了这样一本书和大家分享。首先，这本书能解决大家在说话写话教学过程中的内容缺乏问题。在这本书中，说话写话的内容包括了孩子的生活、孩子的想象、孩子的阅读、孩子的实践......《我的四季》，谁没有经历过四季呢？只要提醒孩子们留心观察生活就可以了。《我的天空》，谁没有对神秘的天空有过向往呢？只要激发孩子们的想象力就可以了。最令我感到骄傲的是《我爱昆虫》和《我要动手》这两章，这两个章节与我们的教导主任、科学老师侯春燕的努力是分不开的。"我爱昆虫"本是在侯老师的提议下进行的一次有主题的踏青活动；"我要动手"中的实践活动，有的是在社团课上进行的，有的是在科技节期间进行的，而这些活动都是经过她的精心策划、努力落实才得以完成的。这些活动让孩子们的生活更为精彩，也让我们有了更多更好的说话写话的教学内容。对于一名教育工作者来说，我们不能把注意力简单地停留在说话写话教学本身，而是要为孩子们创造美好而丰富的生活。反过来，通过说话写话教学，我们可以让孩子们更好地去发现生活的丰富和美好。这不是一件很有意义的事情吗？其次，这本书可以解决孩子不愿说、不会写的问题。在教学过程中，我们发现说话写话的过程本质是孩子对事物的了解和认识过程。当你对一件事物了解了，认识了，往往就有话可说；不了解，不认识，往往就无话可说。所以，说话写话教学，就是引导孩子主动地认识自己、认识周围的事和物。这本书中的活动能够很好地帮助孩子认识事物，了解事物，对孩子们的说话写话训练是有所帮助的。