翻看《童声古韵》，似乎是在翻阅中华优秀传统文化图谱。我面前呈现着"秋色宜人""梅傲雪寒""田园妙趣""时令放歌"，还有"童声稚趣""独处深思""触古省今""望月怀远""壮怀激烈"，还有那"月光启迪""立德长志""建功立业""坦陈心志"......一颗颗珍珠，一串串项链，一幅幅图景，一条条浩瀚的江河，犹如一片灿烂的中华文化星空，闪烁着中华民族的智慧。如今，在这灿烂的中华文化星空下，一群孩子，沐浴着文化的甘霖，浸润在古老而年轻的文化之中，丰润了心智，开启了幼小的心灵，向着田野、向着峻岭放歌，向着春天、向着冬日抒怀。一颗颗文化的种子已开始在他们的心田里萌芽，总有一天会长成参天大树。这是常州市新北区龙虎塘实验小学的一群孩子，读着古诗古文发出的心声。不必仔细阅读，只要浏览书的目录，心头便有一种震颤和暖意，生出一种情怀和力量。再翻开读本，在教师指导下，或在家长帮助下，仔细读一读，更有无限的深意和丰富的意蕴生发。龙虎塘实验小学致力于课程建设，尤其是校本课程的开发。这套《童声古韵》正是其校本课程的一个重要组成部分，成为学校课程建设的亮点，呈现以下鲜明的特色。一是立意。以经典古诗文为主要内容和载体，让小学生从小就亲近国学，亲近中华优秀传统文化，从中汲取文化滋养，感受文化力量，培养家国情怀。众所周知，中华文化是中华民族的血脉和根基，其中有着最为深沉的精神追求，是中国最突出的优势和最大的软实力。让血脉永远延续，让根基永远坚固，让世界从中华民族的后代身上看到中国的软实力，这是我们共同的使命。二是规范。既是课程，就得遵循课程的基本规定性，否则，就不是真正意义上的课程。本套图书设置了总目标，并分设了三个年段的具体目标；规定了内容，既有古典诗词，又有浅显的古文，还有少量的赋，形成了内容框架，彰显了国学的大体风貌；提出了教学建议，紧紧围绕古诗文课程的性质提出，尤其是突出了价值性、内涵性、综合性和体验性；规范了评价要求，从评价功能、评价方式、评价原则等方面提出了建议。这些体现了课程建设的基本要义，让其成为真正的课程。三是儿童视角。国学，历史悠久，如何让当代的小学生喜欢，这是一大难题。本套图书正是紧贴"童声和喜欢"这一核心要求展开：培养诵读乐趣，乐于与人交流分享，以自己喜欢的方式来诵读，积累自己喜欢的诗句和格言警句。同时，低、中、高三个学段有不同的目标要求，既有量的不同要求，又有质的不同标准，还采用儿童参与评价的方式，让他们培养乐趣、生发乐趣。此外，在加强诵读和背诵的同时，特别注重激发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造激情。从成人视角转向儿童视角，拉近了儿童与古典文化的心理距离，让儿童在古典文化与当代文化的交融中徜徉，唱响自己的"童声"。四是互动方式。师生互动，注重的是双方的主体性和创造性；亲子互动，注重的是阅读中的愉悦和共享；即使是自己阅读，也注重与古诗文的互动，从与古典文化的对话中领会、体验和感受。这就改变了枯燥单一的学习方式，探索了古诗文教与学的方式和手段。其实，这些既是"古韵"，又是"新曲"，所谓"童声"，正是所有人的合唱——中华优秀文化的合唱。让我们去诵读，去吟咏，去歌唱，去体验，去创造。