这两本书是常州市武进区湖塘桥中心小学所研发的校本课程，编得很好。我从头到尾看了，好像又回到了童年时代，重温我的童年生活。可那时，我们并没有受到这么具体、生动的教育。无论是个人修养的教育，还是社会公德的教育，对于孩子和大人都十分必要。我一向认为：孩子读什么书，就会成为什么样的人。湖塘桥中心小学编的这两本书，就是给我们补上的人生之课、公民必修课、人格修养课。总之，是关于如何做人的课。所以，对这两本书的阅读，不妨称之为"影响孩子一生的人格阅读"。前段时间，我读了一篇文章——《从卧室里走出来的个人主义》，题目挺有意思，内容相当深刻，书中对个人主义的起源问题进行了讨论，提供了另一条思路，更多地深入"私领域"，尤其是深入"情感的变化"，进而追溯现代"情感个人主义"。湖塘桥中心小学的这两本书，也是从"私领域"到"公领域"探讨学生的人格养成，从情感的角度激发学生在具体的行为习惯方面改变自己，培育美好情感，逐步建构起"情感文明"。若能如此，那么，我们完全可以说，从湖塘桥中心小学走出来的学生一定是文明的现代人、文明的中国人，他们将会从现代走向未来，从中国走向世界。这门校本课程的开发，这两本书稿的编写，又是基于学校一项课题的研究——"当代小学生平民人格教育的研究与实践"。他们对"平民"的界定是：平善之人，平常之人。教育，当然也包括培养精英人才，培养领袖。但是，教育更多的是面向广大普通老百姓，培养数以万计的普通劳动者，应当进行平民教育。不过，平民，绝不是平庸之人，而是有优良品德的人，是真正的人。这样的人也应当有良好的人格基因。基于这样的思路，他们在进行课题研究的时候，找到了具体的内容和途径，即学生的文明礼仪教育，并由此切入，来推动学生的人格修养和社会公德的培养。这样的研究，用现在流行的话来说是"落地"的，是切合小学生生活实际和发展需求的，因而是有效的。这不是人格教育的窄化，而是人格教育的具体化，是人格教育的深化。这两本书很有特点：一是从具体的生活情境出发，基于儿童的生活经验，注重儿童生活中的体验和探究。学生读这样的书，好像是在自己的生活中，亲切，熟悉，能理解，会接受，愿意去践行。二是用各种方式引导学生进行讨论。其中，有讲故事的方式，有童话想象的方式，有比赛的方式，还有辨别的方式，方式多样，生动活泼，既使学生乐于阅读和学习，又能够引导儿童进行价值澄清，辨别好坏，进行判断和选择。三是选择的内容不是碎片，而是有一定的结构，覆盖面比较广，尤其是公共道德篇。这样的布局有利于学生在生活中的各个方面都能受到关注、影响，进而促进学生整体素养得到全面关注和提升。最近，教育部正在研究学生发展的核心素养。我认为，个人修养、社会参与正是学生发展的核心素养的应有之义。希望湖塘桥中心小学深入研究，进一步提升学生的文明礼仪水平、情感文明水平，以至提升学生发展的核心素养。