人类的一切其实都是对事物外部形态或内在构造的改变。这两种改变使世界越来越丰富多彩，也使人类自身的智慧不断发展。抟土为器，火焙成陶，是华夏先民首创。由陶而生的瓷，是悠久灿烂的中华文明中最辉煌、最绚丽的色彩，更是中华民族智慧的重要象征，其对人类文明史的贡献和影响之大不可估量。郭沫若先生的这首《西江月·陶颂》，短短50字，便道尽陶文化的神奇与灿烂。喜欢玩泥是儿童的天性。在无忧无虑的玩泥过程中，孩子们享受乐趣，表达情感，发展思维，展现创意，这既是一种十分自然的成长经历，又是一种行之有效的教育方式。然而，随着城市化程度的加深，越来越多的孩子远离了泥土，玩泥也越来越变成一种"乡土"的记忆了。虽然绝大多数美术教材中安排了有关陶艺（泥工）的内容，但其分量远远不能满足孩子们热切的需要。因此，不少学校都在教材之外增加了陶艺的课时，更有一些学校将陶艺作为校本课程或特色教学的内容，有的还编写了校本教材。据笔者的不完全统计，全国各地中小学共编写相关陶艺校本教材近30种，内容多以经典陶瓷作品赏析和技法指导为主，系统性明显不强，文化层面的考虑也少，与本地自然、人文、历史的联系更少，游戏和技术的成分远大于学习，因而很难真正达到通过陶艺教学发展学生的认知、情感和价值观的目的，这不能不说是当前陶艺教学的一种缺失。令人欣慰的是，嵇雯老师编写的这本陶艺校本教材，在这些方面有了很大的突破。该书在体系上，体现了由宏观到中观再到微观的逻辑关系；在内容上，既有广义的陶文化介绍，又有本地文化与陶艺的结合，还有儿童自我的陶艺表达，技术、文化、乡土乡情和个性趣味均有其位，且遵循了由简单到复杂、由基础到提升、由感知到表达、由传承到创造的学习规律，有"收"有"放"，为孩子们在陶艺学习中感受文化、掌握技术、陶冶情操、享受乐趣、表达自我，营造了浓郁的氛围和足够的空间。我相信，这本书一定能够引领孩子们在浩瀚的陶文化海洋里探足迹、触经典、寻乡情、享泥趣，为他们的童年生活增添更加绚丽的色彩。