我以為溫州市第二外國語學校的這份高一語文課程寒假作業的設計頗富創意，值得我們同行參考。

學習語文，最終是為了培養讀寫聽說的語文能力，巴金說「只有寫，你才會寫」，同理，只有讀，你才會讀；只有讀，你才會寫。語文教學，就是教師啟發引導學生積極參與讀寫聽說的活動。學生的參與要有發自内心的動力，教師不能一味寄希望於自己的 「嚴格要求」「嚴厲規定」「苦口婆心」等等，而要能激發學生的興趣，使他們處於躍躍欲試的狀態，這就是教師之為教師的真本領，也是區分教師教學水準高下的試金石。說起來，這是常識，但是真正付諸實踐就不那麼容易了，往往還是乞靈於「指示」「命令」「說教」來得方便容易，於是學生始終處於被動應付、無奈敷衍的狀態。學生積極主動與否，效果實不可同日而語。我敢斷言，以作文為例，主動積極寫一篇，必定超過消極應付寫十篇。是的，這是常識；但現在我們的教育缺的就是常識，按常識進行教育，反而需要勇氣、膽識。陳智峰老師就具有這樣的勇氣、膽識，堅持從激發學生興趣入手，讓學生能夠興趣盎然地從事讀寫聽說活動，不是為了分數，而是作為一個人（一個遊客、作家、拍客、導遊、市民等）在生活著，在行動著，從中實現自己作為一個人的生命價值。

這些活動源自生活，就地取材，以寫帶讀，讀寫結合，具有一定的挑戰性，而且還有選擇的空間，顯然設計陳老師是用足了心思的。

這份江心嶼文化考察作業令人欣喜，學生的習作同樣令人欣忭，《走筆江心嶼》這本文集的出版更是令人欣慰。