青少年是人生發展的重要階段。他們正處在生理發育和心理發展的急劇變化以及人生觀和世界觀逐步形成的重要時期，各種矛盾時有發生。常見的矛盾有理想與現實的矛盾，獨立與依賴的矛盾，閉鎖與交往的矛盾，情緒與理智的矛盾，反抗與順從的矛盾，自尊、自信與自卑的矛盾，性衝動與性道德的矛盾，求知欲強烈與識別力差的矛盾......眾多的矛盾衝突既為青少年心理的健康發展提供了機遇，也為青少年心理的健康發展帶來了挑戰。如果我們的家庭、學校和社會能夠正確地引導青少年，而且青少年也能夠積極發揮個人的主觀能動性，那麼我們的青少年將身心健康，如紅日初升，似潛龍騰淵，展現出朝氣蓬勃、樂觀向上、思想活躍、智慧敏捷、富有理想的精神面貌。但是，如果我們的家庭、學校和社會沒有正確地引導青少年，而且青少年也沒有積極發揮個人的主觀能動性，那麼我們的青少年將會出現厭學、情緒障礙、交往障礙等多種多樣的心理問題。心理問題不僅會影響青少年自身的學習、工作和生活，給自身帶來痛苦和不幸，而且也會影響家庭的幸福，社會的和諧，給家庭帶來負擔，給社會帶來危害。2004年2月發生在雲南大學的「馬加爵事件」就是因心理問題而給個人、家庭和社會帶來危害的極端個案。許多研究表明：一些青少年的心理健康呈現出令人擔憂的狀況。如2000年對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個地區的16472名中小學生的調查發現，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例為4.2%；初中生有異常心理行為問題的比例是14.2%，有嚴重心理問題的比例為2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例為2.5%。更令人擔憂的是，未來的青少年的心理健康也不容樂觀。據世界衛生組織（WHO）預測，到2020年，世界範圍內發生神經心理問題的兒童與青少年將增加50%以上，這些問題將成為導致少年疾病、殘疾和死亡的前五位原因之一。可見，加強青少年的心理健康教育任重而道遠。作為心理學工作者的我們，對於心理健康教育的研究、宣傳和普及工作擁有著義不容辭的責任。為了同家長、老師、青少年以及心理學專家等進行交流、分享我們在心理輔導和治療上的一點心得，我和我的三名博士生共同編寫了《青少年心理醫生》一書，旨在為促進我國青少年的心理健康盡點微薄之力。