思考並非隱而不顯，而是能以視覺化的方式清晰呈現。

思考更非偶然，而是可以有意識地進行，在可見的架構下練習，

是一生都不會失去的能力。

思考是人類最珍貴的能力，教學場域更是將「獨立思考」視為培養的重點。然而，對教育者和學習者而言，思考究竟是什麼？稍有經驗的人都知道，正確答案或模範作業不一定就代表思考，那麼，究竟要如何定義思考，甚至看到思考過的證據，進一步制訂出思考的方法？

哈佛大學教育學院的「零點計畫」（ProjectZero）歷經多年鑽研，與全世界數千位學校老師合作，發展出21項思考例程，最終匯集為《讓思考變得可見》一書。本書不僅在全球教育界廣受好評，在台灣也獲得眾多教師迴響，被認為是對教學者極為實用的書籍。之後，「零點計畫」持續以新的全球性教學案例為基礎，開發出另外18項思考例程，收錄於續作《讓思考變得可見的力量》中。這些思考例程具有明確的架構與目標，不只可以跨越學科領域，還可以在不同年齡層使用。它們通常內建了特定的問題，藉此引導出學生的思考，再透過提問、傾聽、記錄等步驟，讓學生更清楚該項思考例程的目標是什麼，自己能夠從中獲得哪種類型的思考。學生一旦內化了各種思考例程的架構，就會開始提議他們想使用哪項例程。如此一來，學習就是以學生的思考為中心，而非教師本人；課堂也不再是由教師傳授學科知識給學生，而是讓學生的想法進駐教師的腦中。當教師真正看見了學生的思考路徑，便能加以引導，往更深的層次探索。

本書除了介紹全新的18項思考例程，更關鍵的是說明「讓思考可見」為何重要。當學生目睹自己與同儕的思考路徑，而老師也以好奇的態度提問，學生就會想要進一步探究自己的思考如何演進。換言之，他們正在努力了解自己，也開始認為自己的思考很重要。在此，老師與學生的角色改變了，思考變成超越考試的活動，而真正的目標則是終身學習──事實上，書中不少實例證明，練習這些思考例程，對提升測驗成績也有驚人效果。

不過，本書也有豐富的案例，呈現教師在初次使用思考例程時遇到的各種挑戰，以及常有的迷思。思考例程的應用需要因地、因人制宜，所以會有試用、反思、重新嘗試，甚至改編的過程。有時，教師需要反覆確認，才能選出最適合的思考例程。

思考不會只出現在課堂。每一天，我們都在面對需要思考的情境，現今世界已充滿各種AI與演算法，在愈趨複雜的未來，人類對思考的需求只會增加，而非減少。所以更重要的，是建立教室中的思考文化，促使學生培養思考的特質與傾向，甚至發展出身為思考者與學習者的身分認同。當思考變成日常生活的慣例，而非一次就結束的課堂活動或例程，思考就能像呼吸一般滲透到我們的每一個行動或決定之中，將我們塑造成自己想成為的人。

本書和前作《讓思考變得可見》可視為相互搭配的姊妹書，融合理論、架構與教學實例，不只對教師有助益，所有工作者也都能藉由其中介紹的例程來刺激、增強思考。

一致推薦

王政忠｜國中教師／夢N教師專業自主研習計劃總召集人

王麗雲｜臺師大教育學系教授

卯靜儒｜臺師大課程與教學研究所教授

吳靜吉｜政大創造力講座／名譽教授

李俊儀｜SOIL教學心法共同創始人／台北大學師培中心教授

葉怡芬｜臺師大師培學院副院長／副教授

劉世雄｜彰師大師培中心特聘教授

劉安婷｜為台灣而教創辦人暨董事長

劉佩雲｜東華大學教育與潛能開發學系教授／系主任

劉鎮寧｜屏東大學教育行政研究所教授／所長

蔡居澤｜臺師大公民教育與活動領導學系副教授

藍偉瑩｜社團法人瑩光教育協會理事長

（按姓名筆畫序）

各界好評

作者提出一個遠大願景，結合了學習和易懂可行的架構，而他們運用世界各地教師與學習者的實作畫面，把教學的基本要素變得鮮活生動，更是書中的精華。──大衛．柏金斯（DavidPerkins），哈佛教育研究所榮譽教授

難得找到一本書可以讓現場教師欣然接受，同時又吸引讀者投入討論實作背後的理論和研究基礎。我迫不及待要跟教師們分享這個非常有用的資源──這是當代教育工作者專業書庫中的必備良伴。──凱特．莫達克（KateMurdoch），國際教育顧問，《探究的威力》（ThePowerofInquiry）作者

在《讓思考變得可見的力量》一書中，榮．理查特和馬克．邱奇闡明了教師如何藉由引發學生的好奇和參與來深化學習，這是各年級和學科領域教師的必讀之書。書中分享了有用的建議和研究驗證的實作，確實具有轉化學校和課堂的威力。──瑪德琳．休威特（MadeleineHewitt），近東南亞海外學校協會（NearEastSouthAsiaCouncilofOverseasSchools）執行長